Phương pháp dạy học tiểu học

Bạn sẽ xem phiên bản rút gọn của tài liệu. Xem và cài ngay bản đầy đầy đủ của tài liệu tại trên đây (160.7 KB, 7 trang )


Bạn đang xem: Phương pháp dạy học tiểu học

BÀI THẢO LUẬN Mơn học tập : giáo dục đào tạo Học Tiểu học tập Đề bài bác : khối hệ thống các phương pháp dạy học tập Tiểu học. GVHD : Nguyễn Thị Thanh Chung tiến hành : team 1Danh sách sinh viênSTT Họ và tên Mã số sinh viên1 Tạ Văn LĩnhK36.90114542Nguyễn Thị Hải Dun K36.90114093Nguyễn Thị Hải K36.90114224Nguyễn Thị Hải K36.90114235Nguyễn Thị Tú Chinh K36.90114036Nguyễn Thị Lệ Thủy K36.90114967Nguyễn Thị Trang K36.90115048Phùng Thị Thu Hà K36.90114219Trần Thị Hải Yến K36.901151610Phạm Thị Hà K36.901142011Đoàn Thò Ngọc HàK36.901141912
Bùi Thò Xuân HươngK36.901143713Nguyễn Thò MãiK36.9011457THẢO LUẬN NHĨMChủ đề 1 : HỆ THỐNG CÁC NGUN TẮC DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC (trang 93)Ngun tắc 1: Ngun tắc đảm bảo an toàn sự thống nhất giữa tính kỹ thuật và tính giáo dục:1. Nội dung:- vào q trình dạy học, nhà giáo dục và đào tạo phải thiết bị cho học viên những tri thức khoa học tập chân chính, thiết yếu xác, bội phản ánh mọi thành tựu văn minh của khoa học kỹ thuật với văn hóa, phải từ từ giúp cho học viên tiếp xúc một số phương thức nghiên cứu, tất cả thói quen nghiên cứu và phân tích và thao tác làm việc một phương pháp khoa học.- bồi dưỡng cho học sinh một cách có hệ thống những quan điểm so với tự nhiên, xóm hội, bốn duy, phần đa phẩm hóa học đạo đức như ý thức làm tập thể, ý thức lao động, lòng yêu nước, giỏi nói một cách khác phải thông qua dạy chữ nhưng mà dạy người.Ở đây, chúng ta thấy thể hiện rõ ràng sự thống tốt nhất biện triệu chứng giữa dạy dỗ học với sự cải cách và phát triển trí tuệ nói riêng, sự trở nên tân tiến nhân phương pháp nói chung.Với hầu hết nội dung trên, họ sẽ có một trong những biện pháp cuối cùng với một trong những dẫn chứng rõ ràng trong công tác học nhiều cấp tiểu học:2. Biện pháp:- hỗ trợ cho học sinh những học thức khoa học chân thực về mọi nghành nghề của đời sống con fan được chọn lọc từ những ngành kỹ thuật tương ứng. Khối hệ thống tri thức này được thu xếp theo một logic chặt chẽ thông qua chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu mong về thái độ đối với học sinh tiểu học tập theo chương trình
Ví dụ: trải qua bài giảng của môn Đạo đức lớp 1 giáo dục cho học sinh ý thức, trách nhiệm và hành vi của bản thân về một vấn đề hay là một việc làm cho nào đó. Lấy một ví dụ trong bài học về bình an giao thông học sinh biết quốc bộ đúng quy định, biết dữ gìn trật tự an ninh giao thông.- vận dụng những phương pháp và hình thức dạy học khác biệt giúp học sinh làm quen thuộc với một số phương thức nghiên cứu khoa học tại mức độ solo giản, thông qua đó rèn luyện phần nhiều phẩm hóa học và tác phong của người phân tích khoa học.Ví dụ: khi học môn kỹ thuật học sinh có thể biết có tác dụng thí nghiệm. Ví dụ như Trong bài bác dạy: dung dịch – khoa học lớp 4 học sinh phân biệt được chất rắn, hóa học lỏng, chất khí, dung dịch… và làm cho thí nghiệm thành thạo một số dung dịch đơn giản như: hỗn hợp nước – muối; hỗn hợp nước – nước cốt chanh – đường; hỗn hợp nước xiro…Chủ đề 2 : So sánh cách thức dạy học truyền thống cuội nguồn và phương thức dạy học tập phát huy tính lành mạnh và tích cực của học tập sinh.HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIỂU HỌC (trang 102)Khái niệm phương pháp dạy học:Phương pháp dạy dỗ học (PPDH) là một khối hệ thống những hành vi có mục tiêu của giáo viên nhằm mục tiêu tổ chức chuyển động nhận thức với thưch hành của học sinh,đảm bảo học sinh lĩnh hội văn bản học vấn. Trong quá trình dạy học, fan giáo viên thường triệu tập sự cố gắng của mình vào việc biên soạn ngôn từ và cách thức dạy học.Phân tích hai cách thức dạy học: phương thức dạy học truyền thống cuội nguồn và phương pháp dạy học phát huy tính tích cực (hiện đại)PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG1. Khái niệm phương thức dạy học truyền thống:Phương pháp dạy dỗ học truyền thống cuội nguồn lấy buổi giao lưu của người thầy là trung tâm. Theo Frire - bên xã hội học, nhà giáo dục đào tạo học lừng danh người Braxin đã call PPDH này là "Hệ thống ban phát loài kiến thức", là quy trình chuyển sở hữu thông tin từ trên đầu thầy sang trọng đầu trò. Tiến hành lối dạy này, thầy giáo là fan thuyết trình,
diễn giảng, là "kho tri thức" sống, học viên là tín đồ nghe, nhớ, ghi chép và để ý đến theo. Với PPDH truyền thống, thầy giáo là nhà thể, là vai trung phong điểm, học sinh là khách thể, là quỹ đạo. Giáo án dạy theo cách thức này được thiết kế kiểu đường thẳng theo phía từ bên trên xuống. Bao gồm các phương pháp: - trình diễn tài liệu bằng lời bao gồm 3 vẻ ngoài thường dùng: kể chuyện, diễn giảng, đàm thoại;- Sử dụng những phương luôn thể trực quan: bảng đen; tranh hình ảnh và các phiên bản vẽ; phim ảnh, đèn chiếu và laptop điện tử.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH1. Khái niệm- phương thức dạy học lành mạnh và tích cực là tổ hợp các phương pháp hoạt động tương hỗ của tín đồ dạy và tín đồ học trong quy trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của tín đồ học nhằm mục tiêu thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.- phương thức dạy học tập tích cực là 1 thuật ngữ dùng làm chỉ những phương pháp dạy học theo phía phát huy tính tích cực, chủ động, sáng chế của người học.- phương pháp dạy học tập tích cực hướng về việc hoạt động hóa, tích cực và lành mạnh hóa vận động nhận thức của người học, tập trung vào phát huy tính lành mạnh và tích cực của fan học.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNGPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC (HIỆN ĐẠI)Khái niệmPhương pháp dạy dỗ học truyền thống cuội nguồn là cách thức lấy kiến thức muốn truyền đạt làm trung tâm, phương châm là phía dẫn học sinh tiếp nhận được những kiến thức và kỹ năng đó.
Phương pháp dạy tân tiến lấy con tín đồ làm trọng tâm, kim chỉ nam là lắp thêm cho học sinh những kỹ năng cần thiết để tự học và làm việc tốt.Quan niệmHọc là quy trình tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kỹ năng, bốn tưởng, tình cảm.Học là quy trình kiến tạo; học viên tìm tòi, xét nghiệm phá, phạt hiện, luyện tập, khai quật và cách xử lý thông tin,… tự ra đời hiểu biết, năng lực và phẩm chấtBản hóa học Truyền thụ tri thức, truyền đạt và chứng tỏ chân lý của giáo viên.Tổ chức chuyển động nhận thức đến học sinh. Dạy học sinh cách tìm ra chân lý.Mục tiêu Chú trọng hỗ trợ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo. Học nhằm đối phó với thi cử. Sau khi thi xong xuôi những điều đã học hay bị chẳng chú ý hoặc ít dùng đến.Chú trọng ra đời các năng lực (sáng tạo, thích hợp tác,…) dạy phương pháp và chuyên môn lao hễ khoa học, dạy giải pháp học. Học tập để thỏa mãn nhu cầu những yêu ước của cuộc sống thường ngày hiện tại cùng tương lai. Phần nhiều điều sẽ học bắt buộc thiết, có lợi cho phiên bản thân học sinh và mang đến sự cách tân và phát triển xã
hội.Nội dung tự sách giáo khoa + giáo viên từ khá nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, những tài liệu công nghệ phù hợp, thí nghiệm, bảo tàng, thực tế…: đính với:PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNGPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC (HIỆN ĐẠI)Vốn gọi biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.Tình huống thực tế, bối cảnh và mơi ngôi trường địa phươngNhững vấn đề học sinh quan tâm.Phương phápCác phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức và kỹ năng một chiều.Các cách thức tìm tòi, điều tra, xử lý vấn đề; dạy dỗ học tương tác.Hình thức tổ chứcCố định: giới hạn trong 4 tường ngăn của lớp học, giáo viên đối diện đối với cả lớp.Cơ động, linh hoạt: học ở lớp, làm việc phòng thí nghiệm, ở hiện tại trường, trong thực tế…, học tập cá nhân, học tập đơi bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối lập với giáo viên.2. Lấy một ví dụ về cách thức dạy học truyền thống lâu đời : Giáo án lớp 1 - mơn Tốn -
Bài các số 1,2,3. Chuyển động dạy vận động học1. Bài xích mới : a) chuyển động 1 : Giới thiệu• kim chỉ nam : tất cả khái niệm thuở đầu về số 1, 2, 3- thầy giáo : cô có một quả chuối, cô có 1 cái ca- Mời 1 em lên lấy đến cô 1 con chim, 1 bé chó- giới thiệu số 1 in , 1 viết+ tựa như số 2, 3- học viên chỉ hình lập phương hiểu xuôi , hiểu ngượcĐDDH: Số 1-2-3, mẫu vật chuối, ca, chim…• Phương pháp: Đàm thoại , trực quan• vẻ ngoài học:Lớp, cá nhân.- học viên quan ngay cạnh - học sinh lên lấy với đọc 1 con chim …- học sinh đọc số 1- 1 – 2 – 3 ; 3 – 2 – 1 lấy ví dụ về phương pháp dạy học phát huy tính tích cực : hoạt động dạy vận động học3. Những Hoạt Động :Hoạt Động 2 : Thực hành.Muc Tiêu : học viên biết cách ăn uống mặc gọn gàng sạch sẽ.Cách tiến hành :- lý do em mang lại là chúng ta mặc gọn gàng sạch
sẽ ?- vị sao em nhận định rằng bạn chưa gọn gàng sạch sẽ? các em phải sửa nhằm mặc gọn gàng sạch vẫn như :+ o không sạch : Giặt sạch+ o rách rưới : Nhờ mẹ vá lại• ĐDDH : Tranh vẽ sống sách giáo khoa, sách giáo khoa.• hiệ tượng học: Lớp, nhóm, cá nhân.• cách thức : Đàm thoại, thực hành, quan tiền sát.- xống áo sạch sẽ, đầu tóc gọn gàng gàng,…- o bẩn , rách, download cúc lệch, quần ống cao ống thấp, …Bài đàm luận của team 1 đến đây là kết thúc.Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ.


*
Thực hành huấn luyện và giảng dạy nội dung những bài toán rất trị lượng giác cho học sinh trung học ít nhiều theo cách thức dạy học lành mạnh và tích cực 4 748 3

Xem thêm: Taka Plaza Shop Taka Nam Kỳ Khởi Nghĩa, Trung Tâm Thương Mại Taka Plaza

*
nghiên cứu sử dụng phương thức grap dạy học phối hợp với các phương thức dạy học khác nhằm nâng cấp hiệu quả bài bác lên lớp chương đội halogen lớp 10 sống trường trung học đa dạng 65 723 2
*
hệ thống các phương thức dạy học tập tiểu học 7 7 157
*
quan tiền HỆ GIỮA MÔN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC doc 4 493 0
*
Ứng dụng cntt trong dạy học tư tưởng về quan hệ tình dục vuông góc nghỉ ngơi trường càng nhiều theo phương thức dạy học tích cực và lành mạnh 48 606 2
*
Thực hành giảng dạy nội dung những bài toán cực trị lượng giác cho học sinh trung học phổ thông theo phương pháp dạy học tích cực và lành mạnh 125 415 0
*
khối hệ thống các phương pháp chứng minh hình học không khí lớp 11 26 499 0
*
Chương 7. Qúa trình dạy dỗ học ở trường thêm và các cách thức dạy học tập Địa lí 46 466 3
*
tra cứu hiểu hoàn cảnh sử dụng phối hợp các cách thức dạy học tích cực và lành mạnh trong dạy dỗ môn giờ việt lớp 4 ở một vài trường đái học khu vực thành phố vĩnh yên vĩnh phúc 77 492 0
*
Ứng dụng cntt trong dạy dỗ học định nghĩa về quan hệ vuông góc làm việc trường phổ biến theo phương thức dạy học lành mạnh và tích cực 49 564 0