\

Chuyên Đề Toán Lớp 4

 1/. Có kiến thức cơ bản ban sơ về số học những số trường đoản cú nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một số trong những yếu tố hình học cùng thống kê solo giản.

 2/. Có mặt các khả năng thực hành tính, đo lường, giải bài bác toán có không ít ứng dụng thực tế trong cuộc sống

 3/. Bước đầu tiên phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và biểu đạt đúng (nói với viết) giải pháp phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi cuộc sống; kích đam mê trí tưởng tượng; siêng học với hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu cách thức tự học và thao tác làm việc có planer khoa học, nhà động, linh hoạt, sáng tạo.

Số học là một trong những chủ đề của môn giờ đồng hồ Toán lớp 4. Vì thế, phương châm của chủ thể Số học tập cũng không thoát khỏi mục tiêu chung của môn tiếng Toán nghỉ ngơi bậc tiểu học tập (kiến thức đồng tâm, đồng quy). Vị vậy, mục đích, yêu mong của môn toán lớp 4 được ví dụ hoá như sau:

 


Bạn đang xem: Chuyên đề toán lớp 4

*
10 trang
*
haiphuong68
*
*
331
*
0Download
Bạn sẽ xem tài liệu "Chuyên đề Toán lớp 4", để thiết lập tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD nghỉ ngơi trên

Xem thêm: Son 3Ce Mood Recipe 2017 # 219, Son 3Ce Mood Recipe 2017 Giá Tốt Tháng 3, 2022

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN TIỂU CẦNTRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TIỂU CẦN AMỤC TIÊU MÔN TOÁN Ở CẤP TIỂU HỌC.NHẰM GIÚP HỌC SINH:1/. Có kỹ năng và kiến thức cơ bản lúc đầu về số học những số trường đoản cú nhiên, phân số, số thập phân; những đại lượng thông dụng; một trong những yếu tố hình học và thống kê 1-1 giản.2/. Ra đời các kĩ năng thực hành tính, đo lường, giải bài toán có khá nhiều ứng dụng thiết thật trong cuộc sống3/. Những bước đầu tiên phát triển năng lượng tư duy, khả năng suy luận phải chăng và biểu đạt đúng (nói cùng viết) biện pháp phát hiện với cách xử lý các sự việc đơn giản, gần gũi cuộc sống; kích say đắm trí tưởng tượng; chuyên học với hứng thú học tập toán; hình thành cách đầu cách thức tự học tập và thao tác có kế hoạch khoa học, nhà động, linh hoạt, sáng tạo.Số học là một trong những trong những chủ đề của môn tiếng Toán lớp 4. Bởi thế, mục tiêu của chủ đề Số học tập cũng ko thoát khỏi mục tiêu chung của môn giờ Toán làm việc bậc tiểu học tập (kiến thức đồng tâm, đồng quy). Vị vậy, mục đích, yêu ước của môn toán lớp 4 được rõ ràng hoá như sau: A/. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU DẠY TOÁN 4.Dạy toán 4 nhằm mục tiêu giúp học tập sinh:I/. VỀ SỐ HỌC.1/. SỐ TỰ NHIÊN.Nhận biết một trong những đặc điểm để ý của hàng số tự nhiên.Biết đọc, viết, so sánh, thu xếp thứ tự những số trường đoản cú nhiên.Biết cộng, trừ những số trường đoản cú nhiên; nhân số tự nhiên với số tự nhiên có đến bố chữ số (tích không quá sáu chữ số); phân tách số tự nhiên và thoải mái có cho sáu chữ số mang lại số thoải mái và tự nhiên có đến tía chữ số (chủ yếu là phân tách cho số bao gồm đến nhị chữ số).Biết tìm kiếm một thành phần không biết của phép tính lúc biết kết quả tính cùng thành phần kia.Biết tính quý giá của biểu thức số có đến ba dấu phép tính (có hoặc không có dấu ngoặc) và biểu thức chứa một, hai, ba chữ dạng đơn giản.Biết vận dụng đặc thù giao hoán và kết hợp của phép cộng, phép nhân, tính chất nhân một tổng với một vài để tính bằng phương pháp thuận tiện thể nhất.Biết nhẩm vào phạm vi những bảng tính, nhân cùng với 10; 100; 1 000; ...; phân chia cho 10, 100, 1 000; ... ; nhân số gồm hai chữ số cùng với 11.Nhận biết dấu hiệu chia hết đến 2, 3, 5, 9.2/. PHÂN SỐ.Bước đầu nhận biết về phân số (qua hình ảnh trực quan).Biết đọc, viết phân số; đặc điểm cơ phiên bản của phân số; biết rút gọn, quy đồng chủng loại số các phân số; so sánh hai phân số. Biết cộng, trừ, nhân, phân tách hai phân số dạng đơn giản dễ dàng (mẫu số không vượt vượt 100). 3/. TỶ SỐ - YẾU TỐ THỐNG KÊ.Biết đọc và nhận định (ở nấc độ 1-1 giản) những số liệu trên biểu thứ cột.Biết một số trong những ứng dụng của tỉ lệ phiên bản đồ vào thực tế.B/. NỘI DUNG CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CỦA MÔN TOÁN 4.Học xong xuôi toán 4, học sinh phải đạt được chuyên môn học tập tối thiểu như sau:I/. SỐ TỰ NHIÊN VÀ CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ TỰ NHIÊN.1). Về đọc, viết, so sánh những số trường đoản cú nhiên.Biết đọc, viết các số đến lớp triệu; so sánh những số bao gồm đến sáu chữ số và phân biệt các số tròn triệu trong phạm vi lớp tỉ. Ví dụ 1: Đọc các số: 32 660 302 ; 1 000 009.Ví dụ 2: Viết tiếp vào khu vực chấm: 475 000 000: tư trăm bảy mươi lăm ngàn triệu xuất xắc . . . . . . . . Tỉ.Biết bố trí bốn số tự nhiên và thoải mái theo sản phẩm tự từ bé xíu đến phệ hoặc ngược lại từ to đến bé. Ví vụ: Viết những số : 7 986 ; 7 698 ; 7 896 ; 7 968 ; 7 869.2). Bước đầu nhận biết một số đặc điểm của dãy số tự nhiên.Ví dụ: 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; . . . Là hàng số từ bỏ nhiên.Nếu thêm 1 vào một số tự nhiên thì được số tự nhiên liền sau nó, bớt 1 từ một vài tự nhiên không giống 0 thì được số tự nhiên liền trước nó. Số 0 là số tự nhiên nhỏ bé nhất. Không tồn tại số thoải mái và tự nhiên lớn nhất (tức là hàng số tự nhiên kéo dài mãi).3). Nhận ra các hàng trong mỗi lớp. Biết cực hiếm của từng chữ số theo địa chỉ của chữ số đó trong những số.Ví dụ: Nêu quý giá của chữ số 9 trong những 9 180 021.4). Về phép cùng và phép trừ những số tự nhiên.Biết đặt tính và tiến hành phép cộng, phép trừ những số bao gồm đến sáu chữ số, không nhớ hoặc gồm nhớ không quá ba lượt với không liên tiếpVí dụ: Đặt tính rồi tính: 367 589 + 541 708 ; 647 253 – 285 749.Bước đầu biết sử dụng đặc thù giao hoán với tính chất phối hợp của phép cộng những số thoải mái và tự nhiên trong thực hành thực tế tính. Ví dụ: Tính bằng phương pháp thuận tiện tuyệt nhất : 921 + 898 + 2 079.5). Về phép nhân và phép chia các số từ nhiên.Biết đặt tính và triển khai phép nhân các số có rất nhiều chữ số với các số Có không quá ba chữ số (tích có không thực sự sáu chữ số).Ví dụ: Đặt tính rồi tính: 435 x 253 ; 563 x 308.Bước đầu biết sử dụng đặc điểm giao hoán và tính chất kết hợp của phép nhân và đặc thù nhân một tổng với một trong những trong thực hành tính.Ví dụ: Tính bằng cách thuận tiện độc nhất vô nhị : 36 x 25 x 4215 x 86 x 215 14Biết để tính và thực hiện phép chia những số có nhiều chữ số mang đến số có không quá ba chữ số (thương có không quá ba chữ số). Ví dụ: Đặt tính rồi tính: 13 498 : 32 ; 28 512 : 216.6). Về tính chất nhẩm.Biết cộng, trừ nhẩm những số tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn (dạng đối kháng giản); nhân nhẩm với 10 ; 100 ; 1 000 ; phân chia nhẩm mang đến 10 ; 100 ; 1 000 ; nhân nhẩm số có hai chữ số với 11.Ví dụ: Tính nhẩm:a) 2 000 + 3 500 b) 300 x 600c) 256 x 1 000 ; 2 002 000 : 1 000d) 34 x 11 ; 95 x 117). Về dấu hiệu chia hết mang lại 2, 3, 5, 9.Bước đầu biết vận dụng dấu hiệu chia hết ho 2, 3, 5, 9 trong một số trong những tình huống đơn giản .Ví dụ: trong các số : 7 435 ; 4 568 ; 66 811 ; 2 050 ; 2 229 ; 35 766.a) Số nào phân chia hết mang lại 2 ?b) Số nào chia hết cho 3 ?c) Số nào chia hết mang lại 5 ?d) Số nào chia hết mang đến 9 ? II/. VỀ PHÂN SỐ.1). Biết khái niệm ban đầu về phân số. Biết đọc, viết các phân số.Nhận biết khái niệm ban đầu về phân số. Biết đọc, viết những phân số bao gồm tử số và mẫu số không quá 100.Ví dụ: Viết rồi gọi phân số chỉ phần tô đậm trong những hình vẽ sau:2). Biết đặc điểm cơ bạn dạng của phân số và vận dụng để nhận ra hai phân số bằng nhau, rút gọn phân số, quy đồng mẫu mã số nhị phân số trong những trường hợp đối kháng giản.Ví dụ 1: Viết những số thích hợp vào ô trống: = ; = ví dụ như 2: Rút gọn phân số : ; .Ví dụ 3: Quy đồng chủng loại số những phân số : cùng ; cùng 3). Biết đối chiếu hai phân số và thu xếp một phân số theo vật dụng tự từ bé xíu đến béo hoặc ngược lại từ mập đến bé.Ví dụ 1: so sánh hai phân số : với ; cùng ; với .Ví dụ 2: Viết những phân số theo sản phẩm tự từ nhỏ nhắn đến lớn: a) ; ; b) ; ; 4). Biết thực hiện phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép phân tách hai phân số (dạng đối chọi giản).Ví dụ 1: Tính : + ; + ; + 5.Ví dụ 2: Tính : - ; - ; 3 - ; - 3.Ví dụ 3: Tính : x ; x 4. 6 x .Ví dụ 4: Tính : : ; 3 : ; : 5.5). Biết cùng và biết nhân nhì phân số có đặc thù giao hoán, đặc điểm kết hợp, nhân một tổng hai phân số với 1 phân số.Ví dụ: so sánh :a) + cùng + ; x cùng x .b) + + cùng + + .c) + x cùng x + x .6) Biết tính cực hiếm của biểu thức các phân số theo các quy tắc như so với số trường đoản cú nhiên.Ví dụ: Tính : a) + - . B) x : .7) Biết tìm kiếm một thành phần chưa biềt vào phép tính (như so với số từ bỏ nhiên).Ví dụ: tìm kiếm Y :a) y + = b) y - = c) - y = .d) y x = e) y : = g) : y = .III/. VỀ TỈ SỐ VÀ YẾU TỐ THỐNG KÊ.1). Biết lập tỉ số của nhì đại lượng thuộc loạiVí dụ 1: Viết tỉ số của a cùng b, biết a = 2, b = 3.Ví dụ 2: vào tổ có 5 chúng ta trai với 6 các bạn gái.a) Viết tỉ số của số chúng ta trai và số chúng ta cả tổ.b) Viết tỉ số của số bạn nữ và số bạn cả tổ.2). Ra mắt về tỉ lệ bạn dạng đồ và một trong những ứng dụng của tỉ trọng của phiên bản đồ.Ví dụ 1: Trên bản đồ tỉ lệ 1 : 1 000, từng độ dái 1 mm, 1cm, 1 dm ứng cùng với độ nhiều năm thật nào dưới đây ?1 000 dm ; 1 000 centimet ; 1 000 mm.Ví dụ 2: Quãng mặt đường từ A mang đến B lâu năm 12 km. Trên phiên bản đồ tỉ lệ 1 : 100 000. Quãng con đường đó dài bao nhiêu xăng-ti-mét ?3). Biết cách tìm số mức độ vừa phải cộng của rất nhiều số.Ví dụ: tìm kiếm số trung bình cộng của: 36 ; 42 và 57.4). Bước đầu tiên biết dìm xét một trong những thông tin dễ dàng và đơn giản trên biểu vật cột.Ví dụ: Biểu đồ dưới đây nói về số cây của khối lớp bốn và khối lớp Năm đang trồng:SỐ CÂY CỦA KHỐI LỚP BỐN VÀ KHỐI LỚP NĂM TRỒNGC/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 4.Định hướng tầm thường của PPDH Toán 4 là dạy dỗ học trên đại lý : tổ chức và lí giải các vận động học tập tích cực, nhà động, sáng tạo của học viên (theo hướng “Lấy học viên làm trung tâm”). Rõ ràng là GV đề xuất biết phương pháp tổ chức, khuyên bảo các vận động học tập trên lớp của học sinh một phương pháp đúng mức và đúng khi trên cơ sở SGK và những phương tiện thể ĐDDH và vốn con kiến thức, kimh nghiệm sẵn có của HS ở những lớp dưới nhằm mục đích trợ góp từng HS từ phát hiện và xử lý vấn đề của bài bác học, tự chiếm phần lĩnh, tò mò nội dung đề nghị học tập rồi đi cho thực hành, vận dụng linh hoạt các nội dung đó theo năng lực và sở trường của từng đối tượng người tiêu dùng HS.Sau đây là định hướng chung về phương pháp dạy học đối với các dạng bài rõ ràng ở Toán 4:I/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI MỚI:1/- giúp HS tự phân phát hiện và tự giải quyết và xử lý vấn đề của bài xích học.Ví dụ: Dạy bài bác “So sánh nhị phân số khác mẫu số”. Để giúp HS tự phát hiện vụ việc của bài bác học, GV nên tiến hành như sau: Yêu cầu HS nhấn xét điểm lưu ý của nhị phân số cùng để nhận thấy đó là nhị phân số khác mẫu mã số. Đây chính là vấn đề cần giải quyết của nội dung bài học. Muốn giải quyết tốt vấn đề này, GV rất có thể tổ chức bằng nhiều vẻ ngoài dạy học khác biệt (lớp, nhóm, cá nhân) một phương pháp hài hoà theo các phương án sau:F giải pháp 1: thực hiện hai băng giấy bởi nhau, triển khai các làm việc theo các bước chia phần, tô color như SGK, để HS quan liền kề trực quan mẫu vẽ rồi đối chiếu độ lâu năm của băng giấy với băng giấy.F phương pháp 2: Quy đồng chủng loại số hai phân số và để mang về nhị phân số tất cả cùng mẫu mã số: = = ; = = Sau đó, đối chiếu hai phân số có cùng mẫu số : Kết luận: .Mời quý thầy cô tìm hiểu thêm Sách thầy giáo Toán 4 (trang 17 – 18).2/- Tạo đk cho học sinh củng cầm và vận dụng kiến thức mới học tập ngay sau thời điểm học bài bác mới nhằm HS những bước đầu tự chiếm phần lĩnh kỹ năng và kiến thức mới.Trong SGK Toán 4, sau phần bài học kinh nghiệm thường tất cả 3 bài xích tập để tạo điều kiện cho HS củng cố kiến thức mới học tập qua việc thực hành thực tế và những bước đầu tập vận dụng kiến thức mới học để xử lý vấn đề trong quy trình học tập hoặc trong cuộc sống thường ngày.Hai bài xích tập đầu thường xuyên là bài bác tập thực hành thực tế trực tiếp kỹ năng và kiến thức mới học. GV nên tổ chức hướng dẫn phần đông HS làm bài rồi sửa chữa thay thế bài ngay tại lớp. Nếu bài bác tập bao gồm “nhiều bài xích nhỏ” (Ví dụ: bài bác tập 1 có các bài tập phần a), b), c), d)) GV có thể tạo điều kiện cho HS làm cục bộ hoặc một số trong những rồi chữa bài ngay tại lớp. Trong quá trình HS trị bài, GV nên khối hệ thống các câu hỏi để HS vấn đáp nhắc lại kỹ năng mới học nhằm mục tiêu củng cầm khắc sâu kỹ năng và kiến thức đó.Bài tập thứ ba thường là bài xích tập thực hành thực tế gián tiếp kiến thức mới học, HS đề xuất tự phạt hiện vụ việc rồi tự giải quyết vấn đề trong bài bác tập.Ví dụ: sau thời điểm học cách so sánh hai phân số khác mẫu số. HS sẽ thực hành so sánh hai phân số khác mẫu số ở bài tập 1 và bài tập 2. Tiếp kia GV yêu cầu HS có tác dụng và chữa bài xích tập 3: “ Đào ăn uống cái bánh, Phượng ăn cái bánh đó. Hỏi ai ăn đủ bánh hơn ?”. GV yêu ước HS tự giải câu hỏi rồi trình diễn vào vở bài xích tập hoặc rất có thể chuyển thành bài đố vui để HS thi đua tìm nhanh kết quả rồi vấn đáp miệng. Chẳng hạn, có thể trả lời như sau:“ Đào ăn uống cái bánh có nghĩa là ăn cái bánh. Phượng nạp năng lượng cái bánh đó tức là ăn loại bánh; bởi vì ) đề nghị Phượng ăn uống bánh các hơn”. Cho dù giải câu hỏi hay vấn đáp bài iq thì HS cũng phát hiện tại rồi giải quyết và xử lý vấn đề của bài xích tập là: “So sánh hai phân số cùng ”. Vụ việc này ko nêu trực tiếp nhưng nêu con gián tiếp dưới dạng xét xem “Ai ăn đủ bánh hơn ?”.Quá trình giải quyết bài tập thứ cha này là quy trình tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề của bài học kinh nghiệm và củng cố, vận dụng kỹ năng và kiến thức mới vừa học tập nhằm góp thêm phần giúp HS tự chiếm được kiến thức mới.II/. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC BÀI LUYỆN TẬP, LUYỆN TẬP CHUNG, ÔN TẬP, THỰC HÀNH:Nội dung, chương trình Toán 4 bao gồm 93 tiết luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành. Phương châm chung của dạy dỗ học các bài luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành là nhằm mục tiêu củng cố các kiến thức HS mới sở hữu được, hình thành các năng lực thực hành, từng bước hệ thống hoá các kiến thức mới học, góp phần phát triển tư duy và khả năng biểu đạt của HS. Những bài tập trong các bài luyện tập, rèn luyện chung, ôn tập, thực hành thực tế thường được bố trí theo sản phẩm công nghệ tự từ dễ mang lại khó, từ dễ dàng và đơn giản đến phức tạp, ... GV có thể tiến hành tổ chức dạy học các bài luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành thực tế như sau:1). Giúp HS phân biệt các kỹ năng đã học hoặc một số kiến thức mới trong nội dung các bài tập nhiều mẫu mã và phong phú.Yêu cầu HS gọi đề bài bác (đọc thành giờ đồng hồ hoặc hiểu thầm) cùng tự phân biệt được dạng bài giống như hoặc các kiến thức sẽ học trong mọt quan hệ cụ thể của nội dung bài bác tập thì trường đoản cú HS sẽ biết phương pháp làm bài. Trường hợp HS như thế nào chưa nhận biết dạng bài tương tự như hoặc những kiến thức sẽ học trong bài bác tập thì GV giúp sức HS bằng phương pháp hướng dẫn, lưu ý để HS tự lưu giữ lại con kiến thức, ghi nhớ lại phương pháp làm (hoặc nhằm HS khác giúp cho bạn nhớ lại), tránh việc vội làm cố kỉnh HS.Ví dụ1: lúc HS thực hành thực tế tính tiến hành phép nhân 3 167 x 204 trong phần ôn tập cuối năm học, ví như HS quên cách tiến hành phép nhân dạng này thì GV hoàn toàn có thể nêu các thắc mắc để khi vấn đáp thì HS ghi nhớ lại đặc điểm của phép nhân dạng này (thừa số đồ vật hai là số có cha chữ số, chữ số ở hàng trăm là chữ số 0) cùng từ đó nhớ lại nghệ thuật tính (không viết tích riêng thứ hai; viết tích riêng biệt thứ bố lùi sang bên trái hai cột đối với tích riêng thiết bị nhất)... Lấy ví dụ như 2: lúc HS giải những bài toán liên quan đến tỉ số như: Tìm nhì số lúc biết tổng (hoặc hiệu) cùng tỉ số của nhị số đó, GV đề xuất yêu ước HS phải tóm tắt việc bằng sơ thứ đoạn thẳng rồi căn cứ vào sơ đồ mà nhớ lại dạng bài giống như đã học với nhớ lại bí quyết giải tương tự như cách trình bày giải dạng bài tập này.2). Góp HS từ bỏ luyện tập, thực hành thực tế theo khả năng của từng HS.Ỉ GV bắt buộc yêu mong HS đề xuất làm lần lượt các bài tập theo lắp thêm tự đã bố trí trong SGK hoặc trong VBT, không tự ý bỏ qua bái tập nào, kể cả các bài tập HS chỉ ra rằng dễ.Ỉ tránh việc bắt HS phải chờ đợi nhau trong quy trình làm bài. HS sẽ làm dứt bài tập nào thì nên tự kiểm tra (hoặc nhờ các bạn trong team hay nhờ vào GV kiểm tra) rồi chuyển sang làm bài tập tiếp theo.F giữ ý: Trong và một khoảng thời hạn có một số trong những HS này làm được nhiều bài tập hơn một trong những HS khác. GV nên tổ chức triển khai cho HS tương đối - giỏi giúp đỡ HS yếu phương pháp làm bài, ( GV hoàn toàn có thể trực tiếp gợi ý, hướng dẫn cho các HS yếu biện pháp làm bài), không làm cụ cho HS. Nói chung, nghỉ ngơi trên lớp GV cần giúp mọi HS làm hết những bài tập củng cố các kiến thức và kĩ năng cơ bạn dạng trong SGK. Cần niềm nở giúp HS có tác dụng đúng, trình bày gọn, cụ thể và cố gắng tìm được cách giải hợp lý.3). Tạo ra sự cung cấp giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng HS.4). Tập mang lại HS có thói quen tự kiểm tra, tấn công giá tác dụng luyện tập, thực hành.5). Tập đến HS thói quen tìm các phương án và chọn lựa phương án phải chăng nhất để giải quyết vấn đề của bài xích tập, tránh việc thoả mãn với hiệu quả đã đạt được.Ví dụ: lúc giải bài xích tập dang trắc nghiệm có rất nhiều lựa chọn.Phân số bởi phân số nào dưới đây? Hãy khoanh vào chữ cái cạnh bên phân số đó.A. ; B. ; C. ; D. Học tập sinh chỉ việc nêu bởi lời” “Khoanh vào C”, hoặc dùng cây viết khoanh vào C là đủ cùng đúng. Lúc HS chữa bài bác GV đề nghị cho HS thảo luận, bàn bạc ý kiến về phong thái làm bài.Ví dụ: hoàn toàn có thể HS nêu các phương án cùng nhận xét như sau:¶ phương pháp 1: Rút gọn các phân số: ; ; ; được ; ; ; . Bởi vậy phân số bởi phân số buộc phải phải khoanh vào C.¶ phương pháp 2: trong các phân số ; ; ; có cha phân số gồm mẫu số là 27, viết thành phân số có mẫu số là 27 được . Vậy “khoanh vào C” (vì chỉ có một kết quả đúng).¶ cách thực hiện 3: Viết phân số thành phân số bao gồm mẫu số là 18 được , rõ ràng: